Proposta de Avaliação
Sequencial.
Mais verbas para Educação é um imperativo para ampliar o acesso
à Educação Pública, mas discutir novas formas de gestão para a eficiência das
escolas é também fundamental.
Constata-se na universidade pública um índice alarmante de
retenções, ou seja, discentes que levam mais tempo para se formar comparado ao
esperado no planejamento do curso. Este problema contribui para elevar de forma
dramática custos, acarreta danos pessoais e familiares irreparáveis (o tempo
não para!) e entraves para a sociedade em geral. Em um curso com duração
prevista de 5 anos, por exemplo, cada grupo de 5 alunos retidos um ano na
instituição corresponde, praticamente, à formação de outro discente com o mesmo
custo.
Determinadas disciplinas, devido ao número elevado de
reprovações e posição na grade curricular, contribuem para elevar a estatística
da retenção e merecem uma análise especial. Logo, medidas acadêmicas para
diminuir as reprovações, sem prejuízo para a qualidade da formação discente, devem
ser discutidas.
Este texto apresenta um projeto de Avaliação Sequencial, em um formato que
consideramos indicado para diminuir significativamente o impacto das
reprovações no desenvolvimento da grade curricular.
Para discutir esta metodologia, vamos exemplificar com
disciplinas hipotéticas D1 e D2, cursadas por um grande número de discentes e
que apresentem um elevado número de reprovações.
Consideração Geral
Na Avaliação Sequencial deve-se adotar rigorosamente a
máxima que o(a) discente deve saber com clareza os objetivos a serem atingidos e
qual o grau de dificuldade. Logo,
exemplos explícitos de provas devem ser divulgados periodicamente. As decisões
sobre quando ser avaliado repousa sobre o(a) discente, cabendo a este(a)
desenvolver um processo contínuo de auto avaliação. A dinâmica do processo é
resumida abaixo.
1)
A ementa da disciplina é divida em 10 unidades.
2)
Os objetivos de cada unidade e os exercícios
avaliativos correspondentes são definidos previamente
e amplamente divulgados.
3)
Aulas expositivas são oferecidas para esclarecer
objetivos e conceitos de cada unidade.
4)
Avaliações são oferecidas regulamente duas vezes
por semana.
5)
O(a) discente é avaliado na unidade I. Sendo aprovado,
passa para a seguinte. (A dinâmica da avaliação será explicitada abaixo)
6)
Quando completar as 10 unidades, está aprovado
com média 7,5.
7)
Em caso contrário, digamos, completou somente 6
unidades no semestre, no período seguinte iniciará de onde parou. Pode-se
propor períodos de avaliação durante as férias escolares, recompondo o fluxo.
8)
Quando o(a) discente completar as 10 unidades da
disciplina D1, poderá iniciar a disciplina D2 no mesmo semestre, não perdendo tempo precioso esperando o período
letivo seguinte.
Sobre a avaliação.
1)
Para cada unidade I existirá um banco de questões,
divulgadas previamente. Logo, o(a) discente sabe com antecedência o que será
cobrado e o grau de dificuldade, visto que poderá exercitar-se resolvendo as
questões do banco de provas. O conhecimento prévio das questões que compõem a
avaliação permitirá que o(a) discente dedicado exercite-se nos períodos de
férias.
2)
Sessões de avaliação são oferecidas
regularmente, cabendo ao discente decidir quando vai se submeter à avaliação da
unidade correspondente.
3)
No momento da avaliação serão sorteadas uma ou
duas questões deste banco.
4)
Após a aprovação nas 10 unidades, o(a) discente
que desejar elevar a média, poderá realizar um exame final. Este exame será
aplicado em data previamente anunciada e poderá ser realizado uma única vez.
Sobre a dinâmica das aulas e avaliações.
1)
Salas de aula serão determinadas por unidade.
2)
As aulas serão de 30 minutos, e ao final da
mesma o(a) discente poderá solicitar a avaliação, tendo 60 minutos para
resolver a prova sorteada.
3)
A nota desta avaliação deverá ser conhecida em até
12 horas a contar da realização da mesma.
4)
Para evitar exames ‘tentativa e erro’, para cada
unidade, até a 3a avaliação consecutiva, a prova conterá apenas uma
questão. Depois da 3a avaliação, a prova passará a conter duas
questões.
Sobre as correções de Prova.
Serão efetuadas por professores,
professores substitutos e/ou monitores (alunos de pós-graduação). Desnecessário
dizer que a dinâmica e critério de correção são definidos em pleno acordo com
os objetivos previamente divulgados para aquela unidade. Assim, o(a) discente,
em condições ideais, que realizar 10 provas, sendo aprovado antes da 3a
tentativa em todas elas, terá ‘acertado’ 10 exercícios plenamente, um número
comparativamente maior que a média de acertos na avaliação tradicional com 3
provas no semestre.
Em linhas gerais, esta é a
proposta. Cabe citar que metodologia semelhante foi adotada na Universidade de Brasília no passado.
Prof. Gomide
Departamento de Química
UFSCar.
